EL INICI0
uN POCO DE NUESTRA HISTORIA
La Red de Estudios y Enfoques Pedagógicos Alternativos (REEDEPA) nació de una inquietud sencilla, pero profunda: ¿es posible construir otras formas de educar?
La pregunta surgió frente a una realidad educativa que, durante décadas, ha tendido a privilegiar la homogeneización, la estandarización, la fragmentación del conocimiento y la reproducción de modelos que muchas veces permanecen alejados de los territorios, las comunidades y las necesidades concretas de quienes aprenden.
Pero REEDEPA no nació únicamente para cuestionar lo existente.
Nació para buscar, documentar, dialogar y construir alternativas.
Desde sus primeros pasos, el proyecto se planteó como un espacio de encuentro entre investigadoras e investigadores, docentes, estudiantes, comunidades, instituciones y personas interesadas en pensar la educación desde otros lugares. Una red que entendiera que las pedagogías alternativas no son simplemente técnicas diferentes para enseñar, sino expresiones de otras maneras de comprender el conocimiento, la comunidad, el territorio, la naturaleza y la propia condición humana.
REEDEPA comenzó a tomar forma en 2024 como una iniciativa latinoamericana dedicada a visibilizar los enfoques pedagógicos alternativos, promover la investigación y generar proyectos interdisciplinarios capaces de contribuir a la transformación educativa.
Desde entonces, la red ha ido creciendo de manera orgánica.
No nació como una gran institución.
Nació como una conversación.
Y esa conversación comenzó a reunir voces.
De una inquietud individual a una construcción colectiva
Desde el principio entendimos que hablar de pedagogías alternativas exigía superar las fronteras tradicionales de la academia. Por eso, REEDEPA fue construyéndose como una red interdisciplinaria.
A su alrededor comenzaron a encontrarse especialistas provenientes de campos diversos: educación, ciencias sociales, humanidades, ciencias ambientales, tecnología, estudios culturales y otros ámbitos del conocimiento.
Actualmente, el comité de la red reúne, entre otras personas, al Dr. David Alonso Noceda León, a la Dra. Alma Pérez Trujillo, a la Dra. Alejandra Sánchez Jiménez, a la Dra. Alma Adriana Gómez Galindo y al Dr. Guillermo Fernández Ampié. Sin embargo, agradecemos y reconocemos todo el apoyo y orientación de quienes formaron parte en un inicio de nuestra iniciativa como la Dra. Dulce María Cabrera, la Dra. Leticia Pons Bonals y otras personas más a quienes siempre apreciaremos más allá de la cuestión académica.
Esta diversidad no fue ni es accidental. Es parte de nuestra manera de entender la educación. Creemos que los problemas educativos contemporáneos no pueden comprenderse desde una sola disciplina ni resolverse mediante una única metodología. La educación ocurre en territorios concretos, atravesados por desigualdades sociales, transformaciones culturales, crisis ambientales, tecnologías, memorias, identidades y relaciones comunitarias.
Por ello, nuestra apuesta ha sido siempre poner en diálogo distintas formas de conocimiento.
2024: el comienzo de la red
El año 2024 representa el punto de partida formal de REEDEPA.
En aquel momento, la iniciativa comenzó a definirse alrededor de una idea central: crear un espacio que permitiera visibilizar experiencias educativas que con frecuencia permanecen fuera de los grandes circuitos de producción y legitimación del conocimiento.
Nos interesaba particularmente mirar hacia aquellas experiencias que ocurren en los márgenes: escuelas y comunidades rurales, proyectos de educación indígena y popular, iniciativas comunitarias, experiencias socioambientales, propuestas de educación no formal y proyectos docentes que, desde sus propios contextos, han desarrollado maneras distintas de enseñar y aprender.
La red comenzó así a asumir una tarea doble.Por una parte, investigar y producir conocimiento sobre estas experiencias.
Por otra, generar condiciones para que quienes las construyen pudieran encontrarse, reconocerse y aprender mutuamente.
Con el tiempo, esta idea se ejecutaría con el primer Coloquio "Las pedagogías insumisas: experiencias y aportaciones latinoamericanas" en el que participaron más de 30 ponentes de diversas partes de América Latina.
2025: pasar de la conversación a la producción de conocimiento
Durante 2025, REEDEPA comenzó a consolidar una de sus apuestas fundamentales: convertir el diálogo en producción académica y en procesos concretos de formación y colaboración.
Se organizaron encuentros, seminarios y espacios de reflexión alrededor de temas como las pedagogías alternativas, la pedagogía de la Tierra, la pedagogía del territorio, la educación indígena y popular, los saberes tradicionales, la interculturalidad y la relación entre educación y crisis socioambiental.
Pero uno de los acontecimientos más importantes de esta etapa fue la colaboración con el Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (CECADESU) de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT).
De esta colaboración surgió uno de los proyectos que mejor representa el espíritu de la red:
Pedagogías alternativas: experiencias críticas e insumisas de transformación educativa en América Latina.
El libro, publicado en 2025, reunió experiencias y reflexiones de educadoras, educadores e investigadoras e investigadores comprometidos con la construcción de otras formas de educar frente a los desafíos socioambientales contemporáneos.
La obra permitió reunir voces y experiencias provenientes de distintos territorios y mostrar que las pedagogías alternativas no constituyen una moda educativa ni una colección de metodologías aisladas.
Son experiencias que cuestionan la homogeneización educativa y recuperan dimensiones que durante mucho tiempo fueron desplazadas del centro de la discusión pedagógica: el territorio, la comunidad, los saberes ancestrales, la memoria, el cuidado, la naturaleza, la cooperación y la defensa de la vida.
Para REEDEPA, esta publicación representó mucho más que un libro. Fue una declaración. Una forma de decir que sí existen otras maneras de educar y que muchas de ellas ya están ocurriendo.
2025–2026: una red que comienza a encontrarse
Uno de los aprendizajes más importantes de nuestra historia ha sido descubrir que una red no se construye únicamente acumulando integrantes. Se construye generando encuentros significativos.
Por eso, REEDEPA comenzó a ampliar sus espacios de diálogo mediante seminarios, cursos, coloquios, publicaciones y colaboraciones con universidades, centros de investigación, instituciones públicas y organizaciones.
Durante 2026, por ejemplo, la red puso en marcha el Seminario Nacional de Investigación y Proyectos Estratégicos, concebido como un espacio de diálogo entre investigadoras e investigadores de universidades, centros públicos de investigación y organizaciones de la sociedad civil, con énfasis en proyectos de incidencia social, territorial y en políticas públicas.
También desarrolló procesos de formación dirigidos a docentes y personas interesadas en comprender y aplicar perspectivas pedagógicas alternativas frente a los desafíos educativos contemporáneos.
Uno de estos procesos fue el curso “Más allá de la Nueva Escuela Mexicana: Pedagogías Alternativas para el futuro que viene”, cuyos debates posteriormente dieron lugar a nuevas reflexiones publicadas en el sitio de REEDEPA.
Estos proyectos nos han permitido comprobar algo que consideramos fundamental: la discusión pedagógica no puede quedarse en la teoría. Las ideas adquieren sentido cuando pueden encontrarse con las experiencias concretas de quienes educan.
Una nueva etapa: REEDEPA–ECOSUR
El crecimiento de la red también ha abierto nuevas posibilidades de colaboración. Una de las más importantes es el vínculo con El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR).
Esta colaboración se materializa, entre otros proyectos, en el 2.º Coloquio Internacional REEDEPA–ECOSUR “Pedagogías otras: experiencias y perspectivas críticas para la educación en América Latina”, programado para noviembre de 2026 en la Unidad San Cristóbal de las Casas de ECOSUR.
La respuesta a esta convocatoria confirmó algo que ya intuíamos: existe una comunidad mucho más amplia de personas investigando, experimentando y construyendo alternativas educativas.
Más de 90 personas enviaron propuestas para participar en esta segunda edición del coloquio. Para nosotros, este crecimiento no representa únicamente un indicador de convocatoria.Representa una responsabilidad.
Cada nueva colaboración amplía la posibilidad de que las experiencias pedagógicas que permanecen dispersas puedan encontrarse.
INTERESES ADICIONALES DEL COLECTIVO
